подготовила Меймарян В.Е. ,учитель музыки
Термин «арт-терапия» (art therapy – исцеление искусством) означает исцеление посредством творчества с целью выражения человеком своего психоэмоционального состояния .С каждым годом увеличивается количество детей, приходящих в школу с серьёзными эмоциональными расстройствами .Помочь таким детям могут не только психологи ,но и учителя музыки. Задача каждого педагога прежде всего сохранить психологическое здоровье ребенка ,понять его и раскрыть его потенциал с помощью искусства. Арт-терапевтические приемы на уроках помогают сохранять не только здоровье у ребенка ,но и развить его творческую фантазию , воображение. Происходит познание самого себя. Неважно ,что ребенок плохо интонирует и не очень хорошо рисует. Все эти способности можно развивать. В настоящее время под арт-терапией понимают использование всех видов искусств. Это метод развития и изменения сознательных и бессознательных сторон психики личности посредством разных форм и видов искусства.
Во всём современном мире всё более активно применяется психотерапия искусством.
Музыкотерапия — контролируемое использование звуков и музыки в психокоррекции человека, представляющая собой деятельность, включающую воспроизведение, фантазирование и импровизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов или прослушивание специально подобранных музыкальных произведений. Составными частями музыкальной терапии являются вокальная и дыхательная терапии. Тембр голоса, манера говорить, интонации, наряду со смыслом слов, многое могут рассказать о чувствах и характере говорящего, о его настроении и внутреннем состоянии. Голос – «говорящий музыкальный инструмент».
Голос является составляющей различных психофизиологических процессов, происходящих в организме. На тембр, громкость и другие качества голоса влияют такие факторы как эмоциональный тонус, мышечный тонус и др. Следовательно, можно по голосу определять некоторые состояния организма, а также через голосовые упражнения влиять на эти состояния.
Процесс пения – сложнейший психофизиологический акт, в котором сочетаются дыхание с одновременными колебаниями голосовых связок. На фазе выдоха голосовые связки, расположенные в гортани, собственно, и являются источником звукообразования. Трудно переоценить значение пения как явления художественного и как средства самовыражения личности. Общеизвестно и о положительном воздействии пения на психоэмоциональный фон человеческого организма. Наверное, именно сочетанием большого количества положительных свойств объясняется то, что профессия певцов является по существу профессией долгожителей.
Танцевально-двигательная терапия — психокоррекционное использование танца и движения как процесса, способствующего интеграции эмоционального и физического состояния личности.
Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Изотерапия — терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием .
Метод арт-терапии можно использовать для развития командного поведения и групповой сплочённости, он может помочь ребёнку выразить то, для чего у него не находится слов, что он не может озвучить. И это доставляет удовольствие.
Поступление в школу и первые годы обучения перестраивают у ребенка весь его привычный образ жизни. Среди первоклассников встречаются дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой.
Таким дети нуждаются в помощи. При проведении арт-терапевтических занятий в школе очень важно, чтобы дети воспринимали занятия с положительной точки зрения, а не как коррекционные занятия для отстающих. Следовательно, чрезвычайно важно то, каким образом занятия представляются детям.
Занятия необходимо представлять так:
— арт-терапевтические занятия помогают улучшить образ самого себя и укрепить самоуважение (это для детей);
— арт-терапевтические занятия поднимают статус ребёнка или детей, о которых идёт речь (это для родителей);
— арт-терапевтические занятия позволяют детям считать занятия частью обычного школьного расписания (это для учителей).
Арт-терапевтические занятия рекомендуется включить в школьное расписание, чтобы детям они казались частью «нормальной» школьной жизни.
Существует множество способов применения арт-терапевтического подхода, целый ряд проблем. То, как его применять, определяется условиями, обстоятельствами и проблемами. Важно отвести время на то, чтобы «вскрыть» проблемы, выделить цели и организовать занятия в соответствии с ними.
Применение арт-терапии при работе со школьниками:
Работа с детьми , выделяемыми в классе или группе (повышение самооценки, укрепление уверенности в себе детей).
Групповая сплочённость (развитие доверия и навыков работы в команде в различных условиях).
Устранение проблем (использование арт-терапии в трудных классах, группах или при работе с отдельными детьми и их различными проблемами).
Социальное взаимодействие (изменение динамики, социальных ролей, освоение социальных навыков и выработка взаимоуважения и понимания; работа с группами детей, по различным проблемам).
Разрешение конфликтов (помочь научиться понимать конфликтные ситуации).
Навыки общения (улучшение навыков разговора и слушания, развитие способности делиться опытом, укрепление уверенности в себе).
Особенностями арт-терапевтического подхода являются:
- Безоценочное восприятие всех работ: в арт-терапии нет «правильного» или «неправильного», и это нужно чётко объяснить. Детям нужно чувствовать себя в безопасности, знать, что создание образов — это способ передачи своего опыта, мыслей и чувств и что их не будут оценивать.
- Дети являются своего рода экспертами. Упражнения созданы таким образом, что отправная точка — опыт каждого ребёнка.
- Важен вклад каждого из детей, он важен и уникален. Все работы нужно рассматривать с равным уважением, вне зависимости от профессионализма.
- Сохранение тайны необходимо, поскольку упражнения, возможно, задействуют личный уровень. Детские тайны нужно сохранять.
- Рассказ о своей работе. Условия для рассказа и обсуждения работы ребёнка не должны быть директивными. Нельзя интерпретировать работу ребёнка (это может делать только сам автор, по желанию), детей нельзя заставлять раскрывать больше, чем они этого желают.
- Основные правила. При работе с парой, группой или всем классом желательно установить основные правила. Их нужно выполнять с взаимным уважением, ценя вклад каждого, чтобы окружающая среда была безопасной, чтобы все дети хорошо себя чувствовали.
Список основных правил:
- Внимательно слушать друг друга.
- Не перебивать говорящего.
- Уважать мнение друг друга.
- Не обязательно принимать активное участие в занятии, если не хочется.
- Все должны чувствовать себя комфортно.
- Всё сказанное на занятии должно оставаться конфиденциальным — если иного решения не было принято.
Все работы ребенка необходимо сохранять.
Техника № 1.
«Три кита в музыке — танец».
Материалы для работы : музыка (любые ритмы этнической музыки, классики); краски (гуашь, акварель, масляная пастель), бумага, кисти, баночка для воды.
Ребенку предлагают закрыть глаза и прислушиваясь к музыке начинать танцевать. Музыка и движения телом помогут детям избавиться от мышечных зажимов и позволят получить удовольствие от управления своим телом. После танца детям предлагают перенести на бумагу свои эмоции с помощью красок. Для этого ребенку предлагают закрыть ненадолго глаза, вспомнить свои ощущения и только потом начинать рисовать.
Техника №2.
Рисунок под классическую музыку.
Стараемся приучать детей к хорошей классической музыке. Ставим сначала небольшое произведение (2-3 минуты).
Прежде чем слушать музыку, ребенку предлагают , чтобы во время звучания произведения он старался представить какие-то картины, образы, каких-то персонажей — словом, всё то, что он увидит и почувствует.
Музыку можно слушать как с закрытыми, так и с открытыми глазами. Если дети сначала захотят рассказать то, что они увидели во время звучания, то пусть они это сделают. Главное, чтобы дети научились ощущать музыку, а затем передавать свои чувства на бумаге. В завершение нужно предоставить всем детям возможность высказаться.
После того как дети всё завершили, обязательно сказать, как называется музыкальное произведение, и кто его написал.
Арт-терапевтические формы помогают в решении ряда важнейших задач:
— осознание наличия разных эмоциональных состояний у детей и умение выражать свои эмоции и чувства;
— развитие способности экспериментировать с разными художественными материалами;
— умение создавать из обычных предметов, которые нас окружают, произведения искусства;
— развитие и укрепление внутреннего «Я»;
— помощь родителям с «особыми» детьми и детьми с признаками одарённости;
— получение дополнительных сведений о детях с помощью простых тестов;
— дополнительная возможность развития психологических основ личности;
— развитие креативности;
— раскрытие важных сенсорных каналов ребёнка.
ЗАВЕРШЕНИЕ:
Сила, которая заложена в музыке, способна влиять на физиологические процессы организма
Музыка способна пробуждать в ребёнке богатые внутренние зрительные образы, вызывать сильные чувства. А в отдельных случаях даже обонятельные ощущения. Очень важны и актуальны сегодня музыкально-коррекционные занятия в сочетании с другими видами работы на уроке. Музыкальные занятия способствуют развитию памяти, воображения, восприятия и речи. В целом музыка помогает ребёнку гармонично развиваться, обогащая его внутренний мир. Всё это формирует успешного и сильного человека.